Teaching Statement Obviously, apart from the context itself and the expertise in the related fields, there are other essential components of successful teaching like personality, enthusiasm, versatility, appreciation of the importance of outreach, and most important a relation of understanding between the lecturer and the students. Apart from the previous, I think that it is crucial to provide students with a working knowledge of physical systems and to teach them problem-solving skills for building upon this knowledge. Teaching a person to think analytically is at the core of what a student should take away from any science course. For students not majoring in physics/maths, it is important to teach them how science affects their daily lives and how to make informed decisions about it based on information available. For physics/math majors it is crucial to teach them the knowledge pertinent to their course of study and how scientists solve difficult problems using approximation, computational, and other quantitative methods. These important tools are invaluable to future researchers because they aid in the careful design of experiments and in determining the predictions of a model or theory. I would also strive to cover a range of topics in my courses. This would enable me to teach an array of different methods for approaching physical problems and to demonstrate how similar approaches can be applied to problems from disparate fields. Furthermore, being a theoretician, I am well suited to teach physics majors how to construct theories and models, to derive predictions from these models, and to test these predictions against empirical data they have collected from the literature or obtained in the laboratory. Mentoring the research of undergraduate and graduate students is one of the most long-lasting contributions a researcher can make, and it is a process that I find fun and rewarding. From my experience, I learned the importance of engaging students through examples and of pitching material at a level that assumes intelligence but not necessarily knowledge, blending the known with the unknown in a combination that gives the student the feeling of possibility rather than that of impossibility that formal and impressive methods may impose. I would also enjoy teaching introductory physics courses. Although it is often challenging to teach introductory students, it is a challenge I thoroughly enjoy. Preparing lectures and solution sets forces me to communicate fundamental ideas in simple terms and to think deeply again about some of the most basic principles in physics. During my graduate school period, I had the chance to become familiar with the system of tutorials that some of the British universities offer. This much more personalised system provides the opportunity of outside of the classroom discussion and interaction which are a crucial part of the learning process. Many students who are reserved in class, ask excellent questions in smaller settings and thus, learn much more. I greatly value the instruction and mentorship I received while in college and feel strongly about providing quality education to current and future students.

hahaha, das macht es nicht immer ^^ was aber wirklich erhebend ist, wenn ein mensch seine barrieren durchbricht und zu einer neuen sicht gelangt, und sei das nur eine feststellung wie "was ? ... so einfach ist das ... " oder die zusammenhänge vorerst verschiedener wissensgebiete entdeckt und lernt sie miteinander in einklang zu bringen ... zb. verschiedene fächer, oder innerhalb eines faches: (strahlensatz-dreisatz-erweitern/kürzen-anstieg-direkte proportionalität-massstab) ich bin gerne mit den schülern zusammen wir haben auch oft viel spass. ich kann meinem natürlichen bedürfnissen des beratens, der wissensvermittlung und der vermittlung von arbeitstechniken nachkommen. und weil es mich erfüllt zu sehen, wenn schüler erste erfolgserlebnisse hat und aus dem dunkel einer desmotivation herausgelangt in einen bereich gesunder neugierde und höherer aufnahmebereitschaft.

Ich erkläre einfach gern. Und so sehen das auch meine Kunden: "Er ist immer besonnen, man kann ihn ein Loch in den Bauch fragen, er ist total hilfsbereit" Eine Kundin schrieb ins Gästebuch: Er ist "der King of Nachhilfe für Prüfungsvorbereitung" Ich lege Wert darauf, dass ich mich von anderen Anbietern ganz wesentlich unterscheide. Andere sehen sich womöglich als Dienstleister. Ich sehe mich NICHT NUR als Dienstleiter sondern vor allem als Freund. Ein Freund, der nicht auf die Uhr guckt, der nicht pünktlich nach 90 Minuten Schluss macht und sagt „Tschüss, bis nächste Woche“ – es kann auch 15-20 Minuten länger gehen, ich werde mich nicht beschweren. Wichtig ist mir, das die Aufgaben, die wir machen, verstanden werden. Ein Freund, der immer erreichbar ist. Wenn Du eine Frage hast, dann warte mit der nicht bis zum nächsten Termin. Ich bin per Mail und per Teams immer erreichbar (Webcam ist immer an) und versuche zeitnah zu antworten. Ein Freund, der Dir auch spät Nachts noch Material (Aufgaben, Lösungen, Videos) schickt. Ich habe hier am Schreibtisch eine 10 TB Festplatte stehen mit tausenden von Videos und ganz viel Lernstoff (ich bin Nachts immer auf der Suche nach Lernmaterial für meine Kunden) Ein Freund, der für alles das keinen „Preisaufschlag“ berechnet.